孩子这一课究竟在学什么
AI 适用性判断要比较真实价值、证据需求、风险、成本和更简单的替代方案。
生成式 AI 适合开放创意、语言转换、候选方案和非确定性内容；精确计算、固定规则、高风险决策或小数据任务可能更适合普通程序或人工流程。项目必须写出不用 AI 的基线方案，再说明 AI 具体改善了什么以及引入了什么新风险。
可以联系这三个具体例子固定时间提醒用普通规则更简单多版本故事草稿适合生成模型医疗诊断和处分决定不能交给学生项目自动完成
进阶 · 五—六年级 · 第 21 课
去孩子的课程页 →先判断：这个问题真的需要 AI 吗
用价值、可行性、风险和替代方案判断是否以及在哪一步使用生成式 AI。
不是记住名词，而是能做到这些
- 能完成：用价值、可行性、风险和替代方案判断是否以及在哪一步使用生成式 AI。
- 能说清：先证明问题和价值，再让 AI 进入最合适的一步。
- 不会误以为：技术新颖不是项目价值。
- 不会误以为：选择不用 AI 也可能是高质量设计结论。
课前准备
准备纸和笔，打开课程页面。活动卡片直接使用，不需要家长另外制作。
不需要准备 AI 环境
AI 环境准备
提前准备：准备纸和笔，打开课程页面；页面中的卡片直接使用，不需要另做卡片，也不需要孩子注册或登录外部 AI 产品。
现场展示：本课先把概念和判断方法练清楚，不必为了“看起来像 AI 课”而额外打开工具。完成后如想延伸，可以由家长用虚构、安全的例子做一次简短演示。
安全边界：如果做可选演示，仍由家长操作账号，并避免输入任何能识别孩子或他人的信息。
可以直接照着说
用本课问题开场
“今天我们要一起想一个问题：能用 AI 完成，是否就应该用 AI 完成？ 先说说你现在怎么想，不用马上答对。然后我们通过「AI 必要性听证会」找证据。”
一步一步陪着做
孩子做什么，家长为什么这样引导
每一步都对应本课目标，不再使用所有课程都一样的通用话术。
- 1孩子的任务
写出不用 AI 的基线
为什么做这一步这一步把“AI 适用性判断要比较真实价值、证据需求、风险、成本和更简单的替代方案。”变成孩子可以实际操作的任务。
家长可以这样问先请孩子自己完成“写出不用 AI 的基线”，再问：“你为什么从这里开始？你准备用什么线索判断？”
孩子卡住时如果孩子卡住，只给一个本课例子作为提示：“固定时间提醒用普通规则更简单”，不要替孩子完成选择。
- 2孩子的任务
比较价值、成本、风险和证据
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：用价值、可行性、风险和替代方案判断是否以及在哪一步使用生成式 AI。
家长可以这样问请孩子完成“比较价值、成本、风险和证据”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘多版本故事草稿适合生成模型’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——选择不用 AI 也可能是高质量设计结论。”
- 3孩子的任务
决定使用、局部使用或不用并接受质询
为什么做这一步最后一步用来确认孩子是否真正理解，而不只是照着做完。
家长可以这样问完成“决定使用、局部使用或不用并接受质询”后，请孩子用自己的话解释今天的结论：“先证明问题和价值，再让 AI 进入最合适的一步。”为什么成立？
孩子卡住时如果解释跑偏，可以提醒孩子避开这个误解：“技术新颖不是项目价值。”
孩子卡住时
提示要回到这一课，不给通用答案
- 1回到孩子版解释
把这句话再读一次：“AI 适用性判断要比较真实价值、证据需求、风险、成本和更简单的替代方案。”
- 2给一个本课例子
只提示“固定时间提醒用普通规则更简单”，让孩子自己说它和任务有什么关系。
- 3用常见误解反问
问孩子：“技术新颖不是项目价值。”让孩子找证据判断。
- 写出不用 AI 的基线
- 比较价值、成本、风险和证据
- 决定使用、局部使用或不用并接受质询
- 有基线方案
- AI 参与步骤具体
- 不要替孩子抽卡、选择或说出“标准答案”。
- 不要因为表达不完整就立刻纠正；先问孩子的理由。
- 技术新颖不是项目价值。
- 选择不用 AI 也可能是高质量设计结论。