孩子这一课究竟在学什么
模型生成、搜索检索和资料增强是不同步骤；答案需要说明信息从哪里来。
模型参数保存的是训练形成的规律，不是可以逐条查询的资料库。搜索工具获取网页，检索增强生成从指定知识库找片段，上下文则是用户本次提供的材料。系统可能把这些步骤组合在一个界面中，所以应要求来源、日期和引用，并区分模型推断与检索证据。
可以联系这三个具体例子搜索今天的天气后再生成出行建议从校规知识库检索相关条款只依据上传的实验记录回答
进阶 · 五—六年级 · 第 13 课
去孩子的课程页 →模型知道、搜索找到、资料提供
区分模型参数中的一般规律、联网搜索结果和提供给模型的专门资料。
不是记住名词，而是能做到这些
- 能完成：区分模型参数中的一般规律、联网搜索结果和提供给模型的专门资料。
- 能说清：先问信息从哪里来，再判断答案能不能用。
- 不会误以为：给出链接不代表链接真的支持结论。
- 不会误以为：联网搜索也可能找到过时、广告或错误页面。
课前准备
准备纸和笔，打开课程页面。活动卡片直接使用，不需要家长另外制作。
建议准备联网 AI 和一份给定资料
AI 环境准备
提前准备：提前选一条会随时间变化的问题，并准备一段课程资料，用来对比模型记忆、联网搜索和给定资料。
现场展示：让 AI 分别在不搜索、联网搜索、只用给定资料三种条件下回答；要求每句话标明信息来自哪里。
安全边界：重要事实回到原网页或原文核验；不要把 AI 生成的链接直接当作可靠来源。
可以直接照着说
用本课问题开场
“今天我们要一起想一个问题：AI 回答了最新消息，它是本来就知道，还是刚刚搜索到的？ 先说说你现在怎么想，不用马上答对。然后我们通过「信息来源追踪赛」找证据。”
一步一步陪着做
孩子做什么，家长为什么这样引导
每一步都对应本课目标，不再使用所有课程都一样的通用话术。
- 1孩子的任务
给混合答案逐句贴来源标签
为什么做这一步这一步把“模型生成、搜索检索和资料增强是不同步骤；答案需要说明信息从哪里来。”变成孩子可以实际操作的任务。
家长可以这样问先请孩子自己完成“给混合答案逐句贴来源标签”，再问：“你为什么从这里开始？你准备用什么线索判断？”
孩子卡住时如果孩子卡住，只给一个本课例子作为提示：“搜索今天的天气后再生成出行建议”，不要替孩子完成选择。
- 2孩子的任务
检查引用是否真的支持句子
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：区分模型参数中的一般规律、联网搜索结果和提供给模型的专门资料。
家长可以这样问请孩子完成“检查引用是否真的支持句子”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘从校规知识库检索相关条款’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——联网搜索也可能找到过时、广告或错误页面。”
- 3孩子的任务
把无法确定的部分改写成有边界的表达
为什么做这一步最后一步用来确认孩子是否真正理解，而不只是照着做完。
家长可以这样问完成“把无法确定的部分改写成有边界的表达”后，请孩子用自己的话解释今天的结论：“先问信息从哪里来，再判断答案能不能用。”为什么成立？
孩子卡住时如果解释跑偏，可以提醒孩子避开这个误解：“给出链接不代表链接真的支持结论。”
孩子卡住时
提示要回到这一课，不给通用答案
- 1回到孩子版解释
把这句话再读一次：“模型生成、搜索检索和资料增强是不同步骤；答案需要说明信息从哪里来。”
- 2给一个本课例子
只提示“搜索今天的天气后再生成出行建议”，让孩子自己说它和任务有什么关系。
- 3用常见误解反问
问孩子：“给出链接不代表链接真的支持结论。”让孩子找证据判断。
- 给混合答案逐句贴来源标签
- 检查引用是否真的支持句子
- 把无法确定的部分改写成有边界的表达
- 逐句分类
- 引用可核对
- 不要替孩子抽卡、选择或说出“标准答案”。
- 不要因为表达不完整就立刻纠正；先问孩子的理由。
- 给出链接不代表链接真的支持结论。
- 联网搜索也可能找到过时、广告或错误页面。