孩子这一课究竟在学什么
负责任的答辩让每个能力主张都有证据，让每个已知风险都有边界、负责人或改进计划。
最终答辩要区分事实、推断和愿景；展示不用 AI 的基线与使用 AI 后的变化；说明模型、工具和数据；公开失败和受影响者反馈；提交隐私、版权、同意、权限与人工接管设计；记录 AI 在研究、代码和素材中的贡献。
可以联系这三个具体例子展示测试矩阵而不是精选截图说明为什么拒绝收集人脸数据为错误结果提供人工复核和反馈入口
进阶 · 五—六年级 · 第 24 课
去孩子的课程页 →毕业答辩：让作品经得起追问
用问题价值、系统图、证据、失败、权利、责任和 AI 使用记录完成项目答辩。
不是记住名词，而是能做到这些
- 能完成：用问题价值、系统图、证据、失败、权利、责任和 AI 使用记录完成项目答辩。
- 能说清：作品毕业，不是因为它最炫，而是因为它有价值、有证据、有边界、有人负责。
- 不会误以为：承认局限不会削弱可信度。
- 不会误以为：技术展示不能替代问题价值和真实用户反馈。
课前准备
准备纸和笔，打开课程页面。活动卡片直接使用，不需要家长另外制作。
不需要准备 AI 环境
AI 环境准备
提前准备：准备纸和笔，打开课程页面；页面中的卡片直接使用，不需要另做卡片，也不需要孩子注册或登录外部 AI 产品。
现场展示：本课先把概念和判断方法练清楚，不必为了“看起来像 AI 课”而额外打开工具。完成后如想延伸，可以由家长用虚构、安全的例子做一次简短演示。
安全边界：如果做可选演示，仍由家长操作账号，并避免输入任何能识别孩子或他人的信息。
可以直接照着说
用本课问题开场
“今天我们要一起想一个问题：怎样证明我们理解并负责这个作品，而不只是会演示最好的一次？ 先说说你现在怎么想，不用马上答对。然后我们通过「七问毕业答辩会」找证据。”
一步一步陪着做
孩子做什么，家长为什么这样引导
每一步都对应本课目标，不再使用所有课程都一样的通用话术。
- 1孩子的任务
五分钟展示核心证据
为什么做这一步这一步把“负责任的答辩让每个能力主张都有证据，让每个已知风险都有边界、负责人或改进计划。”变成孩子可以实际操作的任务。
家长可以这样问先请孩子自己完成“五分钟展示核心证据”，再问：“你为什么从这里开始？你准备用什么线索判断？”
孩子卡住时如果孩子卡住，只给一个本课例子作为提示：“展示测试矩阵而不是精选截图”，不要替孩子完成选择。
- 2孩子的任务
随机抽取三张质询卡回答
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：用问题价值、系统图、证据、失败、权利、责任和 AI 使用记录完成项目答辩。
家长可以这样问请孩子完成“随机抽取三张质询卡回答”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘说明为什么拒绝收集人脸数据’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——技术展示不能替代问题价值和真实用户反馈。”
- 3孩子的任务
记录无法回答的问题
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：用问题价值、系统图、证据、失败、权利、责任和 AI 使用记录完成项目答辩。
家长可以这样问请孩子完成“记录无法回答的问题”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘为错误结果提供人工复核和反馈入口’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——承认局限不会削弱可信度。”
- 4孩子的任务
完成发布前最后一次修改或明确暂不发布
为什么做这一步最后一步用来确认孩子是否真正理解，而不只是照着做完。
家长可以这样问完成“完成发布前最后一次修改或明确暂不发布”后，请孩子用自己的话解释今天的结论：“作品毕业，不是因为它最炫，而是因为它有价值、有证据、有边界、有人负责。”为什么成立？
孩子卡住时如果解释跑偏，可以提醒孩子避开这个误解：“技术展示不能替代问题价值和真实用户反馈。”
孩子卡住时
提示要回到这一课，不给通用答案
- 1回到孩子版解释
把这句话再读一次：“负责任的答辩让每个能力主张都有证据，让每个已知风险都有边界、负责人或改进计划。”
- 2给一个本课例子
只提示“展示测试矩阵而不是精选截图”，让孩子自己说它和任务有什么关系。
- 3用常见误解反问
问孩子：“承认局限不会削弱可信度。”让孩子找证据判断。
- 五分钟展示核心证据
- 随机抽取三张质询卡回答
- 记录无法回答的问题
- 完成发布前最后一次修改或明确暂不发布
- 主张与证据匹配
- 失败和未知没有隐藏
- 不要替孩子抽卡、选择或说出“标准答案”。
- 不要因为表达不完整就立刻纠正；先问孩子的理由。
- 承认局限不会削弱可信度。
- 技术展示不能替代问题价值和真实用户反馈。