孩子这一课究竟在学什么
智能体围绕目标反复观察、计划、调用工具和检查结果，直到完成、失败或触发停止条件。
模型负责提出下一步，工具负责搜索、计算、读写文件或调用服务，状态记录已经发生什么，循环让系统根据结果继续。长链条会积累错误，因此每一步都要有可观察结果，重要节点要让人确认，失败时要能停止而不是无限尝试。
可以联系这三个具体例子研究智能体搜索资料、记录来源再写摘要编程智能体修改文件、运行测试、根据错误继续修复行程助手比较方案但付款前必须停下确认
进阶 · 五—六年级 · 第 15 课
去孩子的课程页 →智能体的观察—计划—行动循环
画出智能体接收目标、观察状态、选择工具、行动、检查和停止的循环。
不是记住名词，而是能做到这些
- 能完成：画出智能体接收目标、观察状态、选择工具、行动、检查和停止的循环。
- 能说清：智能体能行动，但目标、权限、检查和停止规则由人设计。
- 不会误以为：连续行动不代表拥有自己的目标。
- 不会误以为：模型说任务完成了不等于外部结果真的完成。
课前准备
准备纸和笔，打开课程页面。活动卡片直接使用，不需要家长另外制作。
不需要准备 AI 环境
AI 环境准备
提前准备：准备纸和笔，打开课程页面；页面中的卡片直接使用，不需要另做卡片，也不需要孩子注册或登录外部 AI 产品。
现场展示：本课先把概念和判断方法练清楚，不必为了“看起来像 AI 课”而额外打开工具。完成后如想延伸，可以由家长用虚构、安全的例子做一次简短演示。
安全边界：如果做可选演示，仍由家长操作账号，并避免输入任何能识别孩子或他人的信息。
可以直接照着说
用本课问题开场
“今天我们要一起想一个问题：AI 从回答一句话变成连续办事，中间多了什么？ 先说说你现在怎么想，不用马上答对。然后我们通过「智能体桌游」找证据。”
一步一步陪着做
孩子做什么，家长为什么这样引导
每一步都对应本课目标，不再使用所有课程都一样的通用话术。
- 1孩子的任务
为任务选择最少工具
为什么做这一步这一步把“智能体围绕目标反复观察、计划、调用工具和检查结果，直到完成、失败或触发停止条件。”变成孩子可以实际操作的任务。
家长可以这样问先请孩子自己完成“为任务选择最少工具”，再问：“你为什么从这里开始？你准备用什么线索判断？”
孩子卡住时如果孩子卡住，只给一个本课例子作为提示：“研究智能体搜索资料、记录来源再写摘要”，不要替孩子完成选择。
- 2孩子的任务
每轮观察结果再决定下一步
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：画出智能体接收目标、观察状态、选择工具、行动、检查和停止的循环。
家长可以这样问请孩子完成“每轮观察结果再决定下一步”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘编程智能体修改文件、运行测试、根据错误继续修复’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——模型说任务完成了不等于外部结果真的完成。”
- 3孩子的任务
遇到高风险格必须请求人工确认
为什么做这一步最后一步用来确认孩子是否真正理解，而不只是照着做完。
家长可以这样问完成“遇到高风险格必须请求人工确认”后，请孩子用自己的话解释今天的结论：“智能体能行动，但目标、权限、检查和停止规则由人设计。”为什么成立？
孩子卡住时如果解释跑偏，可以提醒孩子避开这个误解：“连续行动不代表拥有自己的目标。”
孩子卡住时
提示要回到这一课，不给通用答案
- 1回到孩子版解释
把这句话再读一次：“智能体围绕目标反复观察、计划、调用工具和检查结果，直到完成、失败或触发停止条件。”
- 2给一个本课例子
只提示“研究智能体搜索资料、记录来源再写摘要”，让孩子自己说它和任务有什么关系。
- 3用常见误解反问
问孩子：“连续行动不代表拥有自己的目标。”让孩子找证据判断。
- 为任务选择最少工具
- 每轮观察结果再决定下一步
- 遇到高风险格必须请求人工确认
- 每步有可观察结果
- 关键点有人确认
- 不要替孩子抽卡、选择或说出“标准答案”。
- 不要因为表达不完整就立刻纠正；先问孩子的理由。
- 连续行动不代表拥有自己的目标。
- 模型说任务完成了不等于外部结果真的完成。