孩子这一课究竟在学什么
合成媒体是 AI 生成或修改的图片、声音和视频；逼真不等于真实。
生成技术可以制作不存在的场景，也可以模仿人物形象与声音。仅凭画面瑕疵越来越难判断，应该追查最早发布者、日期、完整上下文和其他可靠报道。遇到让人恐慌、索要钱或要求立刻转发的内容，先停下并找大人。
可以联系这三个具体例子虚构动物科普图需要标明创作冒充亲友声音索要钱要先电话确认截取视频片段可能改变原意
初级 · 三—四年级 · 第 19 课
去孩子的课程页 →真假侦探：图像和声音也会演
不靠肉眼猜真假，而用来源、时间、上下文和可信大人核验可疑媒体。
不是记住名词，而是能做到这些
- 能完成：不靠肉眼猜真假，而用来源、时间、上下文和可信大人核验可疑媒体。
- 能说清：别只用眼睛和耳朵猜真假；查来源、补上下文、换渠道确认。
- 不会误以为：没有明显六指也可能是合成内容。
- 不会误以为：转发次数多不等于来源可靠。
课前准备
准备纸和笔，打开课程页面。活动卡片直接使用，不需要家长另外制作。
不需要准备 AI 环境
AI 环境准备
提前准备：准备纸和笔，打开课程页面；页面中的卡片直接使用，不需要另做卡片，也不需要孩子注册或登录外部 AI 产品。
现场展示：本课先把概念和判断方法练清楚，不必为了“看起来像 AI 课”而额外打开工具。完成后如想延伸，可以由家长用虚构、安全的例子做一次简短演示。
安全边界：如果做可选演示，仍由家长操作账号，并避免输入任何能识别孩子或他人的信息。
可以直接照着说
用本课问题开场
“今天我们要一起想一个问题：一段看不出破绽的视频，就一定是真实拍摄的吗？ 先说说你现在怎么想，不用马上答对。然后我们通过「媒体真假侦探局」找证据。”
一步一步陪着做
孩子做什么，家长为什么这样引导
每一步都对应本课目标，不再使用所有课程都一样的通用话术。
- 1孩子的任务
不先猜真假，列出缺少的证据
为什么做这一步这一步把“合成媒体是 AI 生成或修改的图片、声音和视频；逼真不等于真实。”变成孩子可以实际操作的任务。
家长可以这样问先请孩子自己完成“不先猜真假，列出缺少的证据”，再问：“你为什么从这里开始？你准备用什么线索判断？”
孩子卡住时如果孩子卡住，只给一个本课例子作为提示：“虚构动物科普图需要标明创作”，不要替孩子完成选择。
- 2孩子的任务
拼出发布者、日期和上下文
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：不靠肉眼猜真假，而用来源、时间、上下文和可信大人核验可疑媒体。
家长可以这样问请孩子完成“拼出发布者、日期和上下文”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘冒充亲友声音索要钱要先电话确认’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——转发次数多不等于来源可靠。”
- 3孩子的任务
为紧急骗局演练“停下—另路确认—求助”
为什么做这一步最后一步用来确认孩子是否真正理解，而不只是照着做完。
家长可以这样问完成“为紧急骗局演练“停下—另路确认—求助””后，请孩子用自己的话解释今天的结论：“别只用眼睛和耳朵猜真假；查来源、补上下文、换渠道确认。”为什么成立？
孩子卡住时如果解释跑偏，可以提醒孩子避开这个误解：“没有明显六指也可能是合成内容。”
孩子卡住时
提示要回到这一课，不给通用答案
- 1回到孩子版解释
把这句话再读一次：“合成媒体是 AI 生成或修改的图片、声音和视频；逼真不等于真实。”
- 2给一个本课例子
只提示“虚构动物科普图需要标明创作”，让孩子自己说它和任务有什么关系。
- 3用常见误解反问
问孩子：“没有明显六指也可能是合成内容。”让孩子找证据判断。
- 不先猜真假，列出缺少的证据
- 拼出发布者、日期和上下文
- 为紧急骗局演练“停下—另路确认—求助”
- 不只看画面
- 有独立确认办法
- 不要替孩子抽卡、选择或说出“标准答案”。
- 不要因为表达不完整就立刻纠正；先问孩子的理由。
- 没有明显六指也可能是合成内容。
- 转发次数多不等于来源可靠。