孩子这一课究竟在学什么
修改图片要指出位置和变化，同时说清哪些重要部分必须保留。
生成图片常在文字、手、物体数量、遮挡和空间关系上出错。有效修改要描述证据：“右下角多了一把椅子”，再提出局部变化并保护其余构图。修改后要重新检查，因为修好一处也可能改变别处。
可以联系这三个具体例子保留角色姿势，只把背景改成雨天删除多出的第六根手指把海报文字区域留空，稍后由人排版
初级 · 三—四年级 · 第 10 课
去孩子的课程页 →找茬！让画面听懂修改
用“保留、删除、改变、检查”四步修改一张生成图片。
不是记住名词，而是能做到这些
- 能完成：用“保留、删除、改变、检查”四步修改一张生成图片。
- 能说清：像找茬侦探一样指出证据，像导演一样保护必须保留的部分。
- 不会误以为：生成模型不一定精确执行局部编辑。
- 不会误以为：图片里的文字和数字尤其需要人工检查。
课前准备
准备纸和笔，打开课程页面。活动卡片直接使用，不需要家长另外制作。
不需要准备 AI 环境
AI 环境准备
提前准备：准备纸和笔，打开课程页面；页面中的卡片直接使用，不需要另做卡片，也不需要孩子注册或登录外部 AI 产品。
现场展示：本课先把概念和判断方法练清楚，不必为了“看起来像 AI 课”而额外打开工具。完成后如想延伸，可以由家长用虚构、安全的例子做一次简短演示。
安全边界：如果做可选演示，仍由家长操作账号，并避免输入任何能识别孩子或他人的信息。
可以直接照着说
用本课问题开场
“今天我们要一起想一个问题：画面大部分很好，只有手指和文字出错，需要全部推倒重来吗？ 先说说你现在怎么想，不用马上答对。然后我们通过「生成图找茬大会」找证据。”
一步一步陪着做
孩子做什么，家长为什么这样引导
每一步都对应本课目标，不再使用所有课程都一样的通用话术。
- 1孩子的任务
圈出具体问题
为什么做这一步这一步把“修改图片要指出位置和变化，同时说清哪些重要部分必须保留。”变成孩子可以实际操作的任务。
家长可以这样问先请孩子自己完成“圈出具体问题”，再问：“你为什么从这里开始？你准备用什么线索判断？”
孩子卡住时如果孩子卡住，只给一个本课例子作为提示：“保留角色姿势，只把背景改成雨天”，不要替孩子完成选择。
- 2孩子的任务
绿色标保留、红色标删除、蓝色写改变
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：用“保留、删除、改变、检查”四步修改一张生成图片。
家长可以这样问请孩子完成“绿色标保留、红色标删除、蓝色写改变”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘删除多出的第六根手指’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——图片里的文字和数字尤其需要人工检查。”
- 3孩子的任务
完成修改后检查清单
为什么做这一步最后一步用来确认孩子是否真正理解，而不只是照着做完。
家长可以这样问完成“完成修改后检查清单”后，请孩子用自己的话解释今天的结论：“像找茬侦探一样指出证据，像导演一样保护必须保留的部分。”为什么成立？
孩子卡住时如果解释跑偏，可以提醒孩子避开这个误解：“生成模型不一定精确执行局部编辑。”
孩子卡住时
提示要回到这一课，不给通用答案
- 1回到孩子版解释
把这句话再读一次：“修改图片要指出位置和变化，同时说清哪些重要部分必须保留。”
- 2给一个本课例子
只提示“保留角色姿势，只把背景改成雨天”，让孩子自己说它和任务有什么关系。
- 3用常见误解反问
问孩子：“生成模型不一定精确执行局部编辑。”让孩子找证据判断。
- 圈出具体问题
- 绿色标保留、红色标删除、蓝色写改变
- 完成修改后检查清单
- 写出位置
- 写出保留内容
- 不要替孩子抽卡、选择或说出“标准答案”。
- 不要因为表达不完整就立刻纠正；先问孩子的理由。
- 生成模型不一定精确执行局部编辑。
- 图片里的文字和数字尤其需要人工检查。