孩子这一课究竟在学什么
AI 会继续生成听起来合理的内容，即使它没有可靠证据；这种错误常被叫作幻觉。
语言模型擅长接出连贯内容，不会自动在每句话前检查事实。遇到具体人名、书名、数字、日期、链接和重大建议，要先停下来，圈出关键说法，查可靠来源，再问可信任的人。不能只让同一个 AI 保证自己正确。
可以联系这三个具体例子编出不存在的作者和书名把活动日期说错一天给出看似正规的假链接
初级 · 三—四年级 · 第 17 课
去孩子的课程页 →AI 为什么会一本正经地编
识别名字、数字、日期和来源四类高风险信息，并用“停—圈—查—问”处理。
不是记住名词，而是能做到这些
- 能完成：识别名字、数字、日期和来源四类高风险信息，并用“停—圈—查—问”处理。
- 能说清：听起来真，不等于有证据；重要信息先停、圈、查、问。
- 不会误以为：幻觉不一定是故意撒谎。
- 不会误以为：重新问一遍得到相同答案也不等于事实成立。
课前准备
准备纸和笔，打开课程页面。活动卡片直接使用，不需要家长另外制作。
不需要准备 AI 环境
AI 环境准备
提前准备：准备纸和笔，打开课程页面；页面中的卡片直接使用，不需要另做卡片，也不需要孩子注册或登录外部 AI 产品。
现场展示：本课先把概念和判断方法练清楚，不必为了“看起来像 AI 课”而额外打开工具。完成后如想延伸，可以由家长用虚构、安全的例子做一次简短演示。
安全边界：如果做可选演示，仍由家长操作账号，并避免输入任何能识别孩子或他人的信息。
可以直接照着说
用本课问题开场
“今天我们要一起想一个问题：AI 说得特别肯定，为什么仍可能编出一本不存在的书？ 先说说你现在怎么想，不用马上答对。然后我们通过「一本正经胡说大赛」找证据。”
一步一步陪着做
孩子做什么，家长为什么这样引导
每一步都对应本课目标，不再使用所有课程都一样的通用话术。
- 1孩子的任务
圈出最需要核验的词
为什么做这一步这一步把“AI 会继续生成听起来合理的内容，即使它没有可靠证据；这种错误常被叫作幻觉。”变成孩子可以实际操作的任务。
家长可以这样问先请孩子自己完成“圈出最需要核验的词”，再问：“你为什么从这里开始？你准备用什么线索判断？”
孩子卡住时如果孩子卡住，只给一个本课例子作为提示：“编出不存在的作者和书名”，不要替孩子完成选择。
- 2孩子的任务
选择可以查证的来源
为什么做这一步这一步让孩子把刚才的选择与本课目标连接起来：识别名字、数字、日期和来源四类高风险信息，并用“停—圈—查—问”处理。
家长可以这样问请孩子完成“选择可以查证的来源”，然后追问：“你的决定依据是什么？如果换成‘把活动日期说错一天’，结果会不会不同？”
孩子卡住时不要直接纠正；可以问：“这会不会落入这个常见误解——重新问一遍得到相同答案也不等于事实成立。”
- 3孩子的任务
把不能确认的句子改成诚实表达
为什么做这一步最后一步用来确认孩子是否真正理解，而不只是照着做完。
家长可以这样问完成“把不能确认的句子改成诚实表达”后，请孩子用自己的话解释今天的结论：“听起来真，不等于有证据；重要信息先停、圈、查、问。”为什么成立？
孩子卡住时如果解释跑偏，可以提醒孩子避开这个误解：“幻觉不一定是故意撒谎。”
孩子卡住时
提示要回到这一课，不给通用答案
- 1回到孩子版解释
把这句话再读一次：“AI 会继续生成听起来合理的内容，即使它没有可靠证据；这种错误常被叫作幻觉。”
- 2给一个本课例子
只提示“编出不存在的作者和书名”，让孩子自己说它和任务有什么关系。
- 3用常见误解反问
问孩子：“幻觉不一定是故意撒谎。”让孩子找证据判断。
- 圈出最需要核验的词
- 选择可以查证的来源
- 把不能确认的句子改成诚实表达
- 包含名字、数字或日期
- 写出查证来源
- 不要替孩子抽卡、选择或说出“标准答案”。
- 不要因为表达不完整就立刻纠正；先问孩子的理由。
- 幻觉不一定是故意撒谎。
- 重新问一遍得到相同答案也不等于事实成立。